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尚俊杰,未来我们怎样超越在线教育

2020-03-31 13:31来源:互联网编辑:小狐

尚俊杰,未来我们怎样超越在线教育(图1)

一、促进教育教学创新,推动课程教学变革

事实上,在这次疫情之前,全中国的教育技术及相关学科研究者和一线教师已经开展了无数的基于信息技术的教育教学创新实验,从技术、学习方式等不同维度进行了各种各样的创新,希望改变传统教学中以课堂灌输为主的方式,推动学生主动学习并积极思考,实现课堂模式变革。

二、促进优质资源共享,推动教育均衡发展

这一点其实是非常重要的,因为促进优质资源共享、推动区域均衡发展、实现教育公平是教育事业的永恒追求。无论是政策层面的倡导,还是学校和家庭都希望为每一个孩子最优质的教育。然而,关于优质教育资源的分配,除了区域经济社会发展水平不平衡、不充分等影响之外,不同阶层的孩子在获取优质教育资源方面也存在差异。

比如前面提到的“成都七中那块屏”自2002年起,成都七中就与企业合作,利用卫星传输技术,将成都七中的全日制课程直播到其他学校,迄今大约已经覆盖了全国各地数百所高中学校,每天大约数千名教师、数万名学生与成都七中异地同堂上课。部长陈宝生在2019年两会期间回答记者提问时都说:“这个事非常好!”

再如参事汤敏和人大附中合作,将人大附中的课堂直播到偏远地区,受到了大家的好评。华中师范大学王继新教授近年来也在湖北等地推进同步互动传递课堂,乡村学校的孩子和城里的孩子一起上课,效果也不错。还有江西省在全省范围内的农村教学点采用这种方式上英语、音乐等课程。其实,类似的案例还非常多,这里不再一一赘述。

三、推动组织变革,提升教育治理能力

在海外,麻省理工学院曾经结合信息技术对学校的行政流程进行再造。他们重新梳理了7个流程:报告、供应商整合、服务、基础设施运行、信息技术服务、任命程序和学生支持。并和全球最大的软件公司SAP合作了第三代实时软件SAP/R3,从而帮助人员作出更快、更好的决策,据说有效地保持和强化了 MIT在教学与研究上的卓越发展。

当然,组织变革不限于“独立教师”之前我们提出了“非核心教学社会化”的观点,主要指的是,大学里的学生除了必修课以外,还有许多选修课,比如医学院的学生可能也希望选修一下艺术学,那医学院是否要专门招聘老师来讲艺术选修课呢?过去很多学校确实是这么做的,很难有比较好的解决方法,但是未来是否可以利用MOOC等方式将这些学校的“‘非核心’教学业务社会化呢” ?注意,这里说的非核心只是相对而言,其实,教学都是核心业务比如,这些专业性院校就不再设立专门的基础教学部,或者只留下少数相对重要的学科教师,而是让学生通过MOOC网站学习相关基础课,或者几个高校一起开设某门选修课,一位教师在某个高校主讲,其他学校选修的同学同步通过网络听课呢?

四、重塑教育流程,打造未来教育

华东师大教育学部主任袁振国教授曾经在《中国教育报》等报刊杂志上发布了一系列文章,对未来教育的内容、手段、学习方式、等进行了的思考。他认为未来已来,将至已至。全国、民进中央副主席朱永新教授也曾经谈到未来学校的15种变革可能,他最近也谈到要化“危”为“机”把网络学习的实验场变成未来教育的现实。上海电教馆馆长张治在《走进学校3.0时代》一书中也描绘了未来教育与未来学校的13种图景。

关于未来学校,借用中国未来学校实验室副主任曹培杰博士的话总结一下就是:用互联网思维建设未来学校,将会打破封闭的办学体系,突破校园的界限,学习可以发生在教室,也可以发生在社区、博物馆、科技馆,甚至去不同城市游学,任何可以实现高质量学习的地方都是学校;打破传统的教学结构,围绕学生的真实生活重建课程体系,探索不同技术条件下的差异化教学策略,因材施教、因能施教,帮助学生拥有幸福快乐的学习体验,从而实现全面而有个性的发展;打破固化的学校组织形态,采用弹性的学制和扁平化的组织架构,教师与学生、家长合作“策划”课程,并且“和学生一同学习”让学校成为美好生活的策源地。

未来教育和未来学校给我们展示了美好的前景,不过怎样一步步去打造呢?在2015年召开的“首届未来学校研讨会”中,我谈过未来学校建设有三层境界:基础设施建设、学习方式变革、教育流程再造。今天重新回顾一下仍然觉得很有必要,而且不仅仅是未来学校,基本上也是未来教育的三层境界,所以下面简单回顾一下:

第一层境界:基础设施建设

虽然在教育信息化领域,我们认为过去重在建设,现在要重在应用,但是事实上,就目前现状而言,基础设施建设依然很重要,疫情期也暴露出来很多学校的基础设施尤其是信息化基础设施还很薄弱。这里说的基础设施建设主要包括校舍、硬件和软件建设,是未来学校最基本的需要。

当然,就校舍来说,不一定非要建设的看起来真的像未来世界一样的校舍,但是如果有条件,不妨将学校设计的漂亮一些、一些、舒适一些、时尚一些。

就硬件和软件来说,校校通、班班通、人人通当然是必需的,还要有足够的台式计算、笔记本电脑、平板电脑(应该人手一台)等硬件设备,有丰富的教学资源,而且要无线网络全覆盖,要能随时随地连入互联网。更进一步,要发挥人工智能、大数据、云计算等技术的优势,打造智慧校园(Smart Campus)以智慧教育引领教育信息化创新发展。

第二层境界:学习方式变革

基于以上学习目标的变化,并结合多位学者的观点,未来的学习方式可能会呈现如下发展趋势:一是注重主动学习。要多采用游戏化学习、移动学习、虚拟学习、探究学习等学习方式,从而让学习者能够积极的学习知识、提升能力。

二是注重深度学习。学习不能停留在浅层的了解和知道层次,需要鼓励学习者像专家一样来考虑问题,要能够综合考虑多种因素,采用多种方法解决真实世界中的复杂性问题,从而在更深层次上了解知识彼此之间的。

三是要注重综合学习。STEM学习、创客教育等跨学科学习开始兴起,就是希望让学习者能够综合使用多学科知识,通过动手实践,培养科学精神、提升探究能力、问题解决能力、创造力等。

四是注重混合式学习。考虑到多种因素,在学绝大部分学习场景下,混合式学习应该是一个最佳选择。

至于具体的学习方式和学习技术,要意识到纯粹依靠经验很难实现真正的个性化学习,不是老师不敬业,是因为老师没有足够的时间和精力。必须借助人工智能、大数据技术对学习行为数据进行分析,从而实现个性化自适应学习,这样才能使学习更科学。同时,要利用各种信息技术和传统技术,创设富有吸引力的学习环境,真正以学生为中心,激发学生的学习动机,更好地培养学生的问题解决能力、创造力等高阶能力,培养情感态度价值观。最终目标,要让学习更科学、更快乐、更有效。

此外,还要特别说明的是,这里用的是学习方式,并不是说教学方式就不重要,这里只是想强调要由注重教师的教向注重学生的学转变,要为了促进学习而教,所以教学方式也应该因应学习方式的转变而转变。

第三层境界:教育流程再造

在基础设施建设和学习方式变革的基础上,还需要利用互联网思维对教育流程进行再造,才能真正推进教育的性变革。这里需要强调的就是课程教学变革和组织变革。

至于组织再造,前面探讨了利用大数据技术提升效率,利用非核心教学社会化等互联网+思维促进教育组织变革。未来一是要注重信息技术。这里特别强调一下首席信息官(CIO)制度,在美国,CIO是大学的常设职位,在2010年,全美已经有45%的高校设立CIO职业。在我国,总体来说CIO制度推得不是十分理想,未来必须要重视,否则学校很难像企业一样看到教育生产力的显著提升。

二是注重科学决策,涂子沛在《大数据》一书中提到:“除了上帝,任何人必须用数据说话”华东师范大学陈霜叶教授等人2014年的文章提到,随着大数据技术的逐渐成熟,我们已经具备了“让数据会说话”的能力。大数据时代的到来,正在提示着今天所谓宏观控制的精髓不再是力度的问题,而是视野。所以未来需要重视数据背后蕴含的价值,提升教育决策水平。

三是注重效率。服务行政后勤虽然不能直接创建世界一流研究成果,但是可以为师生节省宝贵的工作时间。

当然,打造未来学校是为了更好的培养学生,我们需要好好思考一下,究竟要培养什么样的学生,究竟什么样的学生才是最成功的学生。我们认为,所谓成功的学生,就是根据每位孩子的天赋,根据他的兴趣,把他培养成热爱生活、热爱社会、热爱人民、热爱党、热爱祖国的有用人才。只有让每个孩子都成为成功的学生,我们的未来学校才能真正建设成为孩子的成长乐园。

当然,我相信在技术应用到教育中的过程中,肯定还会存在这样那样的问题,不过,这里我想借用《未来教育重塑研究》一书中的结语来结束本今天令我们期盼、迷恋、担忧甚至恐惧的技术,虽然有一些未来可能会消失,但是大部分技术终将会成为过去的技术,成为类似于“粉笔+黑板”的看不见的技术,成为我们习惯使用的技术。我们则需要在技术的基础上,重新考虑整个教育,在相信“人(教师)是最重要的前提下”在充分继承传统教育优点的基础上上,发挥慕课、微课、翻转课堂、游戏化学习、移动学习、VR/AR、项目学习、探究学习、云计算、大数据、人工智能等新技术新方式的优势,打造美好教育,实现幸福人生。

最后还是祝疫情早日彻底结束。

本文相关词条概念解析:

学习

学习,是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种:狭义:通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程,是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能,方法与过程,情感与价值的改善和升华)的行为方式。广义:是人在生活过程中,通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。

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