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践行以生为本的教育理念

2020-03-26 10:36来源:互联网编辑:小狐

相比直播教学,录播课比较稳妥,录播课的最大优势就是不受时间的限制,学生可以随时点播,也可以反复回放复习。录播课有其灵活性,但也有其缺憾。譬如,录播课不能实时交互反馈。这就需要教师进行精准的教学设计,在录播教学的设计、录制、播放和课后都要心中有学生,践行“以生为本”的教育理念。

直播课设计要切合学生需求

直播教学内容的设计要从学生实际出发,站在学生的角度思考解决数学教学中的问题,具体而言要做到以下三点:

教学目标要明确。直播课虽然可以现场判断学生的学习是否达到预期的教学目标,但是将每个学生都顾及也是不可能的,因为课上的时间毕竟有限。因此,教师在上传录播课程后,可以为学生出一些有针对性的题型让学生解答,并建立错题本。教师也可以每讲三次课安排一节复习课,帮助学生进一步巩固知识。讲解学生的错题本有助于明确每个直播时段的教学目标。教师在教学的过程中要提醒学生注意,更要在结尾让学生对照学习目标进行逐项评估。学生据此可以搞清楚自己学会了什么,还有哪些没学会,可留在辅导答疑环节解决。

内容结构要清晰有条理。直播课的呈现必须内容结构清晰,有条理。一节直播课时长不宜过长,中间要留给学生几分钟的休息时间。教师可以将一个直播课时划分为几个环节,它们之间如何起承转合,如何呈现,都需要反复斟酌,要尽可能把教学内容细分为一个个知识点,再由点到面有机地串联起来,构建成化的数学知识网络体系。建议教师在录播时制作知识结构图,便于学生把握整体的知识脉络。

录播课也应增加互动交流

录播课不应是刻板的课堂搬家,只要心中有学生,录播不仅可以实现“转场”而且一样可以“激趣”更可以师生“互动”

教师心态要改变。很多数学教师在讲台上挥洒自如,精彩纷呈,可一旦面对镜头,就会变得手足无措,无所适从。其实,教师不必紧张,像平常那样讲课就行。录课一开始,教师要尽快找回“主场”的感觉,把授课状态调整到学生好像就在面前的状态。

精心布置课后作业

直播课后还必须留好课后作业。课后要进行辅导答疑,甚至要做好个别化辅导。

精心设计课后作业。课后作业发挥着巩固知识、提炼方法、提高技巧的作用,也是学生消化课上所学知识的重要环节。教师要留能引导学生深入思考的作业,让学生在已学内容的基础上进行深入思考,同时作业设计要注重与下节课的知识衔接,为下节课做好铺垫。

本文相关词条概念解析:

学生

学生(student)一般指正在学校、学堂或其他学习地方(如家中、军队等等)受教育的人,而在研究机构或工作单位(如医院)学习的人也自称学生,以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。根据大多数地区的学习机关小学、中学、大学而分为:小学生、中学生、大学生(专科生、高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生)等等。学生不仅仅是受教育者或是在校学习的人。老子讲:道生一,一生二,二生三,三生万物。这个生是生、化的意思。作为一个学生,应该先学而后生,不仅首先要充分的学习和领会老师的知识和智慧,还要在老师的知识和智慧的基础上有所生、化,有所提高。

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