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2020高考高三上学期素材之十五判断标准

2020-01-14 22:55来源:互联网编辑:小狐

2020届高三上学期木棉花语之十五2019年12月

本期话题:判断标准

话题阐释

形形的世界,复杂莫测的人性,我们该以什么标准看待?用什么标准处世?从根本上讲,标准源于观念。最重要的是三观:世界观决定你如何看待世界,指归于信仰;人生观决定你如何处理人生,指归于幸福;价值观决定你如何衡量重要性,指归于理想。观念的差异,表现为行为判断的分殊。每一个判断的背后,是界定价值取向、实施自我标准、维护自身观念的一整套过程。充分理解不同标准,尊重他人的判断,同时坚定自己的选择,不断讨论、表达与批判。

哲言隽语

1.井蛙不可以语于海者,拘于虚也;夏虫不可以语于冰者,笃于时也;曲士不可以语道者,束于教也。—庄子

译文井底的青蛙,不可能和它们谈论大海,是因为受到生活空间的限制;夏天的虫子,不可能跟它们谈论冰冻,是因为受到生活时间的限制;乡曲之士,不可能跟它们谈论大道,是因为受到教养的束缚。

解读方向评判标准;教养。

2.我不同意你说的每一个字,但我誓死捍卫你说话的权利。—伏尔泰

解读方向尊重不同的标准和选择。

3.所谓真了解者,必神游冥想,与立说之古人,处于同一境界,而对于其持论所以不得不如是之苦心孤诣,表一种之同情,始能批评其学说之是非得失,而无隔阂肤廓之论。—陈寅恪

解读方向理解之同情;以意逆志

时事围观

话题:福州初高中强制统一发型。

学生的投诉信

你好,我是一名普通初升高的学生。对于福州市内各学校强制要求发型统一的这么一回事我想发表自己的观点:

从初中开始,便要求强制发型统一,男生要求剃平头,女生则是齐耳短发我认为这种所谓“学校的良苦用心”是畸形的,是不正确的。立靶子—提出观点

中学生日常行为规范要求中学生:“穿戴整洁、朴素大方, 不烫发,不染发,不化妆,不佩戴首饰, 男生不留长发,女生不穿高跟鞋。”中学是一个人的重要成长阶段,学校按照相关法律法规和上级要求, 加强对学生的发型,自主规范学生的发型,目的在于使其养成良好行为习惯,增强集体归属感,树立中学生良好形象。

这段话从书名号到高跟鞋那一部分我 强烈认同,但是这种方式真的能够 养成良好的习惯,增强集体归属感,树立良好的中学生形象吗?

我认为答案是否定的,举个例子:

“在我的初中生活中,有一位同学喜欢吸烟,一位同学喜欢喝酒更在课堂上喝酒,一位同学在学校骂骂咧咧。”

他们的发型都是合格的呀,这些问题真的和发型有关吗?而不是和 家庭教育学校教育的缺失所引起的吗?

再举个例子,我本人的例子。

因为某次为班级服务的事情上,我被全班同学针对,嘲笑, 才发还给我。我的发型也是过关的呀,为什么我在这件事情前后都感受不到任何的 集体归属感呢?这些问题真的和发型有关吗?我们的发型全部都是统一的,但为什么在学校全都是 的呢?这些问题真的和发型统一有关吗?

答案是 否定的。你可能会认为我上述的例子全部都是少数的情况,可它们确确实实发生在我们的身上, 这些是发型统一能够解决的吗答案是否定的,这难道不是 教育的缺失吗?为什么要把锅甩到“发型”的身上呢?这不是 本末倒置吗?

所谓学生的主要任务是学习, 留长发还是短发不是主要问题,有些学校出于考虑,要求学生 统一剪短发,目的是想让女生留干净利落的短发,避免把心思过多花在穿衣打扮搞发型上,无心学习,形成打扮上的攀比风气 归根结底不还是因为学生认为自己的外表因为短发和统一的校服而变得毫无区别,面目可憎 吗?这难道不是青春最可悲的面目吗?

所谓“青春期的男生也容易对长发美女产生萌动心理,为培养学生自我约束的能力,动员学生时代的你们从朴素出发,以简单为要,欣赏朴素中的大方美,简单中的单纯美,做腹有诗书气自华,由内而外的气质美女”难道不是一种谎言?一个连自己都不会打扮的人,你还想要他的未来能够是五彩斑斓的吗

“对长发美女产生萌动心理”体现的不正是青春对于异性的好奇吗?为什么很正常的一件事要被特别提出呢? 这体现的难道不是性教育的缺失吗直截了当地告诉学生“对于异性形体的好感是很正常的,没有必要因此回味无穷,影响正常生活”不就可以了吗?

现实中第一印象就是外表,长得好与不好就是异性评判一个人的第一标准,而不是内在。这些所谓的统一发型的好处是真是假不是早已有了定论, 为什么还要披着虚伪的大衣,带着有色眼镜来看正处青春的学生呢青春的美好不是在于活力、容貌、心灵吗?

为什么要因为一个“发型”就要扼杀学生追求美的权利呢?所谓“保持良好的中学生形象,也是一种特殊的美”难道不是骗人的吗,别人看你顶着一个几乎光着的头,穿着和大几百号人一样的衣服,会觉得“哇,你真的好漂亮”

青春是五彩斑斓的,每个人都应有不同的青春, 马云曾经也说过,如果用他现在所有的财富来换回青春,他也会毫不犹豫地去换取。不正是因为青春的美丽吗?当学生年老时回忆过往的青春,顶着难看的发型,穿着统一,劣质的校服,难道这份回忆就是美好的吗?难道不是最可悲的事情吗?不正是扼杀了青春的创造力吗?这样培养的学生少部分可以成才,但培养的学生难道不是麻木的吗?

都说“ 你们要有服从意识和集体意识理解学校的教育苦心”但为什么呢?为什么要服从完全没有必要服从的东西?明明集体都是不愿剪头发的, 为什么还要服从所谓的“集体意识”

这一切的一切不正是 教育制度的缺失,和 成年人内心对未成年人的猜忌?为什么要披着虚伪的外衣,说着虚伪的话,给虚伪的理由一个合法的身份?这不正是成年人世界的黑暗面吗?为什么不能给学生一个做自己,选择怎么享受青春的权利呢?为何要苦苦相逼?让学生变成你们不想看见的模样?虚伪,虚荣,相互猜忌。

所以, 我认为应当给学生一个自我选择的机会,可以设立试点,通过试验来验证结论,而不是一棒子打死,让学生的青春是黑白的、了无生机的。 应该给我们一个机会,也是给你们成年人一次重新审视自己行为和思想的机会

教育局给出的回复

同学好!诉求悉,回复如下:

你对我市中学发型问题提出见解,充分证明了你是一位 有独立思考能力勇敢、求真精神的好学生。 千教万教教人求真,千学万学学做真人。这一教育的真谛,在你的长篇诉求中得到印证,特别是你 开宗明义主题集中,直言 统一短发治标不治本;追求个性,率性自由,坦言青春五彩斑斓而非黑白; 抽丝剥茧,环环紧扣,敢言结合实际打破定势整改…单从建言角度, 你的诉求难得一见。让步分析,先站在对方的立场理解对方处境和心态

,也要看到,诉求确实还有欠周到处:

其一,你对为什么要统一发型的认识还不够科学。发型是中学生养成良好习惯、增强集体归属感、树立良好形象的 充分条件,而并非必要条件。你提出的三个反例,其不良结果是由 多方面原因导致的,而未必与发型有 直接因果关系。若因为其他原因的出现,就否认发型的积极作用,有失偏颇,这属于 认识论问题。

其二,你对 共性青春个性的认识不尽全面。学校教育希望同学们能够展现出 青春美丽个性天然的一面,但同时也希望同学们有 集体主义观念。集体主义是我们的民族、国家能够向前发展的重要力量。集体与个体是相辅相成的,脱离于集体,个体不可能生存。

对发型加强,并没有扼杀学生追求美的权利美有不同标准,刚健、干练、阳光同样是青春之美,军警之美正如此。青春之美从未听说因发型而被抹杀

人的成长是一个自己和自己较劲,自己和自己“过不去”的过程。 你推崇的马云,若没有青葱岁月的积淀,能成为今天的马云吗?马云说过,“这个世界只要有梦想,只要你不断努力不断学习,不管你长得如何,不管你是不是有钱,不管是这样还是那样,你都是有机会的。”一个人的美是内在与外在的统一,二者都重要

正是因为青春期爱美的同学们 容易把时间花在外在美的打理上,容易浪费宝贵的学习时光,学校才以规范发型、校服等方式 引导大家养成朴素、简约的审美观,以免因“造脸”而影响“修心”

其三,你在 整体与部分的关系把握上还有待提升。哲学辩证法中有一个重要观点“ 整体不是其部分的总和”这是古代朴素整体观最有价值的遗产,是现代论的一条基本原则。

整体的功能,既可以表现为 整体大于部分之和,也可以 等于部分之和,还可以 小于部分之和,这种综合效应决定于部分之间相互作用的性质。当 各部分以合理(有序)的结构形成整体时,整体就具有全新的功能,整体的功能就会大于各个部分功能之和。而当部分以欠佳(无序)的结构形成整体时,就会损害整体功能的发挥,整体的功能就会小于各个部分功能之和。

综上,我们真诚希望, 作为有独立思考能力的人,你能进一步懂得:

1.善辨。懂得辨别, 不因错误而否定正确不因有人犯错犯罪就否定规则法则。不因有了“错误”而推崇“错误”某些人的“犯错”并非规矩之错,而是他们不能表里如一地去做好自己。

2.善立。有正确的立场, 不因有“坏人”就决定不做一个“好人”,身边的各种不良现象都不能成为我们拒绝“向善”的理由,比起“他们是什么样的人”更重要的是“ 我要成为什么样的人”

3.善举。对于那些偏离航迹的人,除了看到他们的错误,更应该在必要时候伸出援手,帮助他们改正错误,弘扬正能量 。 在是非面前,我们不应该是个过客,也不应该是个看客相信你有这样的智慧,也有这样的能力。

最后,衷心感谢你对福州教育的信任和“直言相告”也请你理解老师们的“仗义执言” 奋斗是青春最亮丽的底色。青年朋友们,人的一生只有一次青春。现在,青春是用来奋斗的;将来,青春是用来回忆的。 希望你把主要心思和精力用在学业上,不断取得新的更大的成绩!

专此回复,祝你学习顺利,幸福快乐!

时文选粹

中学生和教育局“统一发型”之辩走红,“红”在不敷衍

中学生为何要强制统一发型?这话题引发了一场“辩论”—据新民晚报报道,近日,在福州12345网站上,一份关于自称“普通初升高的学生”对“初高中强制统一发型”的“投诉”件火了,而福州市教育局的回复也亮了。

学生跟职能部门对话,这并非第一次。围绕中学生发型问题的争论,此前也有过。但这次“辩论”能走红, 究其原因或许就在涉事学生敢质疑,当地门不敷衍,双方“理对理”让这场隔空对谈变成了“高质量论辩”

现实中,针对中学生被强制要求统一发型问题,有些学生虽有异议,但也是“虽不愿亦从之”在此情形下,当事学生敢于就发型“质问”教育局,勇气可嘉。

尤为难能可贵的是,该同学并不是简单地发泄情绪,而是很有自己的思考,他提出“这种所谓‘学校的良苦用心(要求男生剃平头,女生齐耳短发)’是不正确的”后,还对此做了挺缜密的论证,举出了三个例子,提出“发型”与“增强集体归属感”以及各种学生群体们出现的不良现象,是没有直接关系的。

他还提出,学生也有追求美的权利,不应该被 一刀切地完全扼杀,应该要给学生自我选择的机会。这简直是给很多 逻辑能力“欠费”的成年人“上了一课”

童言无忌,但未必无逻辑。出乎意料的是,当地教育局没有“大人不记小人言”对于这样的一般性的“投诉”只会给予简明扼要的答复,或者给出公事公办式的回应,而是耐心地逐条给出了回复

尽管这位学生的“投诉”有批判意味,但当地门没有急着批回去,而是先肯定了该同学是个有独立思考能力、有求真精神的好学生,认为单从建言角度,诉求难得一见。

尽管这场学生的“投诉”和当地教育局的回复,从逻辑和思维方式层面分析,可能不那么尽善尽美,但 这场“论战”本身体现的质疑、较真和平等交流精神,仍挺有价值

当中学生能 独立思考,而 不是盲从;当门的回复也 摆脱官腔不敷衍、真交流,这自然会让“论战”变得更具价值。期待这种 兼顾原则性和人情味的“交锋”多多益善

本文相关词条概念解析:

学生

学生(student)一般指正在学校、学堂或其他学习地方(如家中、军队等等)受教育的人,而在研究机构或工作单位(如医院)学习的人也自称学生,以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。根据大多数地区的学习机关小学、中学、大学而分为:小学生、中学生、大学生(专科生、高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生)等等。学生不仅仅是受教育者或是在校学习的人。老子讲:道生一,一生二,二生三,三生万物。这个生是生、化的意思。作为一个学生,应该先学而后生,不仅首先要充分的学习和领会老师的知识和智慧,还要在老师的知识和智慧的基础上有所生、化,有所提高。

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